Страница 145
Вопросы для самопроверки
1. Какую цель ставил перед собой писатель, работая над циклом из трёх повестей «Детство», «Отрочество», «Юность»?
Толстой, работая над циклом «Детство», «Отрочество», «Юность», стремился показать, как формируется личность человека на разных этапах его жизни. Он хотел передать внутренний мир героя, его мысли, чувства и переживания, а также показать сложность и многообразие человеческой природы. Писатель искал ответ на вопросы о смысле жизни, воспитании и развитии личности.
2. Какие особенности первой повести Толстого вызвали восторженную оценку критики?
Особенности первой повести Толстого, «Детство», заключаются в её глубоком психологизме и внимании к внутреннему миру ребёнка. В этой повести автор впервые в русской литературе представил личность героя с его эмоциональными переживаниями, внутренними конфликтами и растущим самосознанием. Это привлекло внимание критиков, которые высоко оценили новаторство и искренность автора.
3. В чём Толстой продолжал и в чём оспаривал традицию изображения детских и отроческих лет в литературе?
Толстой продолжал традицию изображения детских и отроческих лет, которая была популярна в литературе того времени, акцентируя внимание на переживаниях и чувствах героев, на их внутреннем развитии. Однако, в отличие от предыдущих писателей, он оспаривал идеализированное изображение детства и юности, предлагая более реальную и порой трагичную картину этих периодов жизни.
4. Что ценит писатель в мироощущении ребёнка?
Писатель ценит в мироощущении ребёнка его непосредственность, искренность и простоту. Для Толстого характерно внимание к тем маленьким, но важным моментам жизни, которые формируют характер и восприятие мира. Ребёнок воспринимает мир с открытым, незащищённым, но в то же время целеустремлённым взглядом.
5. Какие переживания отроческих лет делают этот период особенно драматичным?
Отрочество, по Толстому, является периодом интенсивных внутренних переживаний, когда человек сталкивается с первыми серьезными кризисами в отношениях с окружающим миром. Это время поиска себя, в котором часто возникает конфликт между идеалами и реальностью, а также вопросы самоопределения, чести и ответственности.
6. Какие открытия и новые кризисы таит в себе ранняя юность, по наблюдению Толстого?
В ранней юности, по наблюдению Толстого, происходит не только продолжение самопознания, но и столкновение с новыми социальными и моральными проблемами. В этот период герои сталкиваются с болезненными осознаниями собственных ограничений, потерь и необходимости сделать выбор, который определит их дальнейшую жизнь.
Повторение изученного
1. Перечитайте уже знакомые вам страницы повестей «Детство», «Отрочество», «Юность». Подготовьте комментированное чтение одного из фрагментов, раскрыв мастерство автора в изображении внутреннего мира героев.
2. Подготовьте сообщение на тему: автобиографические мотивы в трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность»
Страница 151-152
1. Какие мотивы побуждали Толстого добиваться перевода в действующую армию?
Лев Толстой в 1854 году добровольно добивался перевода в действующую армию, чтобы принять участие в Крымской войне. Им двигали несколько мотивов: стремление к военной славе, желание испытать себя в бою, а также интерес к изучению человеческой природы в экстремальных условиях. Толстой считал, что война помогает раскрыть истинную сущность людей, и хотел лично наблюдать эти проявления.
2. Почему пребывание в осаждённом Севастополе вызвало у писателя сложные, противоречивые чувства?
Пребывание в осаждённом Севастополе вызвало у писателя сложные, противоречивые чувства. С одной стороны, он восхищался героизмом солдат, их стойкостью и самоотверженностью. С другой стороны, война показалась ему страшным, бессмысленным явлением, наполненным страданиями и смертью. Он осознавал, что даже самые мужественные поступки не могут оправдать ужасов боевых действий.
3. Какие события, этапы Севастопольской обороны отразились в рассказах Толстого?
Толстой в своих "Севастопольских рассказах" отразил ключевые события обороны города: декабрьские бои 1854 года, бомбардировку Севастополя в мае 1855 года и трагический отход русских войск из южной части города в августе того же года. Он описывает как повседневную жизнь защитников, так и драматические моменты сражений, передавая атмосферу осаждённого города.
4. Почему в самые трудные дни, находясь среди простых солдат и матросов, писатель испытывает душевный подъём?
Находясь среди простых солдат и матросов в самые трудные дни, Толстой испытывал душевный подъём, потому что видел в них подлинное мужество, честность и внутреннюю силу. Эти люди не были обременены ложным героизмом или честолюбием офицеров — они просто выполняли свой долг, поддерживая друг друга. Их сплочённость и готовность к самопожертвованию вызывали у писателя восхищение.
5. Какие нравственные качества участников обороны Севастополя позволяют писателю изобразить их духовно непобеждёнными?
Нравственные качества защитников Севастополя, которые Толстой изображает как духовно непобеждённых, включают стойкость, взаимопомощь, честность и бескорыстие. Несмотря на тяжёлые условия, они не теряли человеческого достоинства и продолжали бороться, даже когда исход битвы был предрешён. Писатель показывает, что подлинное величие человека проявляется не в победах, а в способности оставаться верным своим принципам и идеалам.
Для индивидуальной работы
1. Подготовьте сообщение об участии Толстого в Крымской войне и обороне Cевастополя, о «Севастопольских рассказах» как итоге этого периода в жизни и творчестве писателя.
2. Объясните, почему «Севастопольские рассказы» можно считать вступлением к «Войне и миру».
Во-первых, в "Севастопольских рассказах" уже проявляется взгляд писателя на войну. Он показывает её не как героическое событие, а как страшное испытание, где раскрываются настоящие человеческие качества. Эта же идея станет основой "Войны и мира", где Толстой уделяет особое внимание судьбам простых солдат и офицеров, а не только историческим сражениям.
Во-вторых, в рассказах можно увидеть те же художественные приёмы, которые он использует в "Войне и мире": смену точек зрения, глубокий психологизм, сочетание документальности с художественным осмыслением событий. В "Севастопольских рассказах" Толстой впервые применяет приём "эффекта присутствия", когда читатель словно оказывается в гуще событий.
Кроме того, в этих произведениях формируется его интерес к судьбам отдельных людей на фоне великих исторических потрясений. Впоследствии в "Войне и мире" он ещё глубже раскроет эту тему, показывая, как война меняет человека и раскрывает его истинную сущность.
Страница 156
1. Какие особенности художественного метода Толстого Чернышевский определил формулой «диалектика души»?
Толстой стремился не просто называть эмоции и качества человека, а показывать сам процесс их зарождения и изменения. Чернышевский назвал это «диалектикой души», потому что Толстой анализировал мельчайшие душевные движения, внутреннюю борьбу и противоречия, через которые проходит мысль или чувство. Он раскрывал не только итог переживаний, но и сам путь их формирования.
2. Почему Толстой считал невозможным описывать характер человека как набор определённых устойчивых свойств?
Толстой отвергал представление о человеке как о статичном существе с устойчивым набором качеств. Он считал, что человек не бывает просто добрым, умным или злым. В зависимости от обстоятельств он может проявлять разные стороны своей натуры. Это связано с тем, что личность находится в постоянном развитии, её внутренний мир изменчив и многогранен.
3. В чём, по мысли писателя, выражается текучесть, изменчивость человеческого характера?
Изменчивость характера проявляется в том, что человек может вести себя по-разному в разных ситуациях. Например, Калугин в «Севастопольских рассказах» внешне демонстрирует храбрость, но внутри испытывает страх, который ему кажется постыдным. Солдаты, напротив, принимают страх смерти как естественное чувство. Таким образом, Толстой показывает, что человек никогда не бывает одинаковым, а его поведение определяется множеством факторов.
4. Как связано изображение душевных противоречий с верой Толстого в нравственное самосовершенствование человека?
Толстой верил, что человек способен на нравственное совершенствование, потому что его характер не задан раз и навсегда. Если бы люди не могли меняться, то никакое развитие было бы невозможно. Писатель полагал, что перемены должны происходить изнутри, через осознание своих поступков и стремление к добру. Именно поэтому он видел смысл не в революционных преобразованиях общества, а в личностном росте каждого человека.
Страница 160
1. Какова философская проблематика повести «Казаки»?
Философская проблематика повести «Казаки» заключается в поиске смысла жизни и духовных ценностей. Толстой в этой повести ставит вопрос о возможности возвращения к «естественному состоянию», о жажде простоты и связи с природой, которую испытывает герой, Дмитрий Оленин. Однако, через образ казачьего мира и внутренний конфликт Оленина, Толстой выражает сомнение в идеализации такого возврата, утверждая, что подлинное спасение возможно не через отказ от цивилизации, а через возрождение духовных ценностей и веры. Оленин, стремящийся найти гармонию и понимание с природой и людьми, сталкивается с невозможностью отказа от интеллектуальных и христианских раздумий, что подчёркивает философский конфликт между поисками простоты и духовной полноты жизни.
2. В чём источник противоречий и взаимного непонимания между главным героем повести и миром казачьей станицы?
Источник противоречий и взаимного непонимания между главным героем повести и миром казачьей станицы заключается в том, что Оленин, будучи представителем цивилизованного общества, влечётся к жизни казаков, полагая её «естественной» и истинной. Однако, он оказывается чужд им не только как барин, но и как человек с цивилизованными, христианскими взглядами. Казачий мир воспринимает его благие поступки, такие как дарование коня, с недоумением и даже недоверием, так как они не соответствуют их образу жизни, где ценятся непосредственные, практичные поступки. Они не понимают и не принимают «духовности» Оленина, что усиливает пропасть между ним и этим миром.
3. Какую беду современной европейской цивилизации изображает Толстой в рассказе «Люцерн»? В чём он видит путь выхода из духовного кризиса?
Бедой современной европейской цивилизации Толстой в рассказе «Люцерн» изображает духовное бесчувствие и отчуждение людей, живущих в условиях материального благополучия, но потерявших связь с живыми, подлинными человеческими чувствами и ценностями. Он описывает, как люди, несмотря на свою «цивилизованность», не проявляют ни малейшей эмпатии к бедному нищему певцу. Толстой видит причину этого кризиса в утрате духовных ориентиров и в развращённой идее цивилизации, ставшей оторванной от первозданных человеческих ценностей. Путь выхода, по Толстому, заключается в возрождении духовной веры, основанной на любви к Богу и ближнему, что необходимо для преодоления душевной пустоты и бесчувствия, которое охватило современное общество.
Прочитайте повесть «Казаки». Обратитесь к дополнительной литературе. Объясните, как идеи Руссо и личный опыт жизни в Старогладковской соединились в художественном мире произведения.
Страница 162
1. Какие идеалы воодушевляют Толстого в период Крестьянской реформы? В чём он видит смысл своей общественной и просветительской деятельности?
В период Крестьянской реформы Толстой воодушевлён идеалом социального и национального мира, где интересы крестьян и дворян могут быть гармонично согласованы. Он верит, что после реформы возможно создание единства между различными слоями общества, особенно между помещиками и крестьянами. Толстой видит смысл своей общественной и просветительской деятельности в служении народу и улучшении жизни крестьян через образование, социальную справедливость и уважение к правам. Его педагогическая деятельность, создание народных школ и распространение знаний направлены на просвещение людей и на то, чтобы дать крестьянам возможность развиваться и жить достойно в новых условиях.
2. С какими препятствиями столкнулся писатель на этом поприще?
Толстой столкнулся с множеством препятствий на этом поприще. В первую очередь, его деятельность вызывает сопротивление со стороны тульского дворянства, которое возмущается защитой интересов крестьян. Он сталкивается с угрозами расправы, доносами, обвинениями в революционных настроениях, а также с вмешательством властей. Полиция, воспользовавшись его отсутствием, проводит обыск в Ясной Поляне, что сильно оскорбляет писателя и разрушает его усилия по организации народных школ. Этот случай становится для Толстого ударом по его идеалам и глубоким разочарованием в возможности гармонии между народом и дворянством.
1. Подготовьте сообщение о яснополянской школе для крестьянских детей. Подберите материал о педагогических идеях и сочинениях Толстого.
2. Представьте одноклассникам выдержки из сочинений писателя, раскрывающие его взгляды на воспитание и образование.
Страница 164
1. Как развивался замысел романа-эпопеи «Война и мир»?
Замысел романа-эпопеи «Война и мир» развивался постепенно. Толстой начал с идеи создать роман о декабристе, который возвращается из ссылки, но по мере работы его замысел претерпел изменения. Писатель углубился в эпоху 1825 года, затем вернулся к 1812 году, для которого были характерны не только победы, но и поражения. В процессе работы Толстой осознал, что для лучшего понимания своего героя необходимо было проследить его молодость, что привело его к событиям 1812 года. Постепенно он перенёс фокус на год 1805-й, когда произошли неудачи в войне с Наполеоном, и из этого года начался его сюжет. Всё это, углубляясь в историю, создавалось в контексте сложных размышлений о современной ситуации в России, о неудачах Крестьянской реформы и возможных путях к единству народа и дворянства.
2. Почему историческое произведение оказалось тесно связано с важнейшими событиями современности?
Историческое произведение оказалось тесно связано с современностью, потому что Толстой видел в событиях прошлого не только отображение исторической правды, но и уроки для настоящего. Писатель искал причины неудач и проблем в современности, таких как неудачи Крестьянской реформы, и пытался понять, какие ошибки прошлого привели к этим трудностям. Он рисовал путь от неудач 1805 года к победе в 1812 году, через который просматривались важнейшие уроки, актуальные для его времени. В его произведении история стала не только отражением прошлого, но и прогнозом для будущего, открывая вечные ценности и истины, которые остаются актуальными в любой эпохе.