Какие изменения произошли в советской культуре в 1920-е гг.?
Идеологизация искусства: Культура стала средством пропаганды идеологии, проникновение социалистических идей в литературу, искусство, кинематограф. Революционные темы в искусстве: Творчество ориентировалось на отражение революционных идей, строительства социализма, советской мифологии. Массовость и доступность: Культура становилась более доступной для масс, проводились массовые мероприятия, фестивали, искусство проникало в повседневную жизнь.
Каким образом устанавливался контроль над интеллектуальной жизнью общества?
В начале 1920-х годов большевики ужесточили контроль над интеллектуальной жизнью общества. После событий в Кронштадте были проведены суды над учеными и деятелями культуры, такими как М. Тихвинский и Н. Гумилёв. В 1922 году была выслана группа известных представителей интеллигенции, включая Н. Бердяева, С. Булгакова и других. ГПУ характеризовала их как антисоветских или идеологически вредных.
Дополнительно, был учрежден Главлит, контролировавший печатную продукцию, а затем появился Главрепертком, контролирующий репертуар театров. Несмотря на относительную свободу в культурной сфере до 1925 года, политбюро ЦК РКП(б) приняло постановление, предложенное Н. Бухариным, о том, чтобы интеллигенция поддерживала марксистскую идеологию.
Какие последствия имели идеи сменовеховства?
Идеи сменовеховства имели определенные последствия для общества и культурной среды России. Приверженцы этой концепции предлагали прекратить борьбу с советской властью, считая, что большевики справились с анархией, упорядочили революционные процессы и начали восстановление государства. Они призывали к примирению с существующей властью.
Последствия включали в себя частичное одобрение со стороны тех, кто остался в стране, особенно интеллигенции на советской службе. Идеология сменовеховства оправдывала их преданность воссозданию России и способствовала возвращению из эмиграции известных деятелей культуры, таких как писатель А. Толстой, композитор С. Прокофьев, поэтесса М. Цветаева, писатель М. Горький, А. Куприн и другие. Возвращение этих личностей в 1920-е и 1930-е годы оказало влияние на культурную жизнь страны.
Охарактеризуйте взаимоотношения церкви и государства в 1920-е гг.
В 1920-е годы в России взаимоотношения между церковью и государством были напряженными. Власть большевиков продолжала рассматривать религию и церковь как своих противников. Многие священники были арестованы, церкви и монастыри закрывались, их помещения использовались для учебных заведений, музеев и складов.
Одновременно с репрессиями в отношении церкви, влияние революционных событий сказалось и на верующих. Часть молодежи требовала демократизации церковного управления и упрощения обрядности. Эти настроения были поддержаны властью, рассматривавшей их как "атеистическое прозрение." Обновленческая "Живая церковь," созданная в результате этих изменений, контролировала треть всех приходов РПЦ в середине 1920-х годов.
Какие изменения произошли в системе образования в 1920-е гг.?
В 1920-е годы в России произошли значительные изменения в системе образования:
Ликвидация неграмотности: Введены решительные меры по ликвидации неграмотности среди населения.
Педагогические идеи и новации: Возникло множество педагогических идей и новаций, включая приобщение детей к производственному труду, исправление трудных подростков через трудовую деятельность, широкое использование детских домов.
Эффективные результаты: Несмотря на перекосы и лженоваторство, политика в сфере образования оказалась эффективной. К 1926 году грамотными были 3/4 городского населения и почти половина сельского. Расширилась сеть образовательных учреждений.
Всеобщее обязательное обучение: В 1930 году введено всеобщее обязательное обучение. Плата за обучение введена как временная мера, но с учетом льгот для малоимущих.
Деятельность А. Макаренко: Педагог и писатель А. Макаренко достиг больших успехов в разработке методики воспитания детей в детских трудовых коммунах для беспризорников.
Школьная и студенческая жизнь: Обновление школы вызвало энтузиазм у обучающихся, создание кружков и объединений по интересам, а также формирование пионерских и октябрятских организаций.
Каких успехов добилась советская наука в 1920-е гг.?
В 1920-е годы советская наука достигла значительных успехов, ориентируясь на прикладные исследования и укрепление обороноспособности страны:
Создание научно-исследовательских институтов: Специальные научно-исследовательские институты были созданы для координации работ по разведке полезных ископаемых и других стратегически важных направлений.
Разработки в различных областях: В этот период были разработаны теории реактивных двигателей (Ф. Цандер), наследственной изменчивости (Н. Вавилов), а также проведены исследования в области рефлексов (И. Павлов), психиатрии и неврологии (В. Бехтерев), философии и культурологии (М. Бахтин).
Промышленные достижения: Химик С. Лебедев разработал метод получения синтетического каучука, что привело к созданию новой отрасли промышленности.
Физико-технический институт и космические идеи: Под руководством А. Иоффе начал работу Физико-технический институт, где деятельность вели выдающиеся ученые, включая Н. Семёнова, П. Капицу, И. Курчатова, Д. Скобельцына. К. Циолковский предложил революционные идеи в области освоения космоса.
Школа историка М. Покровского: В исторической науке господствовала школа историка-марксиста М. Покровского. Его труд "Русская история с древнейших времен" подробно рассматривал историю падения крепостного права, движение декабристов и развитие капитализма.
Какую роль сыграли представители искусства в популяризации идей революции? Приведите несколько примеров.
Представители искусства в первые годы советской власти сыграли значительную роль в популяризации идей революции через разнообразные литературно-художественные направления. Некоторые примеры включают:
Имажинисты и ЛЕФ (Левый фронт искусств): Поэты, такие как С. Есенин и В. Маяковский, воплотили революционные идеи в своих произведениях. Литературные объединения, такие как ЛЕФ, активно поддерживали и популяризировали пролетарскую линию.
"Серапионовы братья": Литературное объединение вокруг М. Зощенко также внесло свой вклад в расцвет идей революции через художественные формы.
Пролеткульт: Организация Пролеткульт ставила задачей создание "чистой пролетарской культуры" и отвергала культурные достижения прошлого. Она влияла на художественные выражения того времени.
Российская ассоциация пролетарских писателей (РАПП): Оценка литературных произведений с точки зрения социального происхождения авторов стала характерной чертой РАПП, что также способствовало популяризации идей революции.
Кинематограф: Фильмы С. Эйзенштейна, такие как "Броненосец Потемкин" и "Октябрь", активно пропагандировали революционные события и идеологию.
Какие перемены в повседневной жизни и общественных настроениях 1920-х гг. вы считаете наиболее важными? Свой ответ объясните.
Важнейшими переменами в повседневной жизни и общественных настроениях 1920-х гг. являются:
Формирование системы советских праздников: В период НЭПа утвердилась система советских праздников, таких как 1 мая и 7 ноября, сопровождаемых массовыми демонстрациями и субботниками.
Массовые спортивные мероприятия и досуг: Летние месяцы ознаменовались массовыми спортивными соревнованиями и демонстрациями. Молодежь активно проводила время в парках, кинотеатрах и на танцплощадках.
Ритуалы и традиции: Со временем сложились торжественные ритуалы, связанные с регистрацией брака и рождением детей. Модным стало присваивание новорожденным "революционных" имен.
Культурное разнообразие и романтика: Общество отличалось большим культурным разнообразием. Молодежь была проникнута революционной романтикой и увлечена новыми идеями.
1. На примере Дома-мастерской К. Мельникова и Дома культуры им. И. Русакова выделите черты конструктивизма.
Геометрические формы: Оба здания отличаются использованием геометрических форм, таких как кубы, цилиндры и прямоугольные объемы. Открытая планировка: Конструктивистские здания обычно характеризуются открытыми планами и свободным использованием пространства, что обеспечивает функциональность и эффективное использование помещений. Использование новых материалов: Конструктивисты часто использовали современные строительные материалы, такие как стекло, металл и бетон, для создания инновационных и современных форм.
2. Назовите не менее трёх основных черт «нового советского искусства». Чем советский авангард отличался от зарубежного?
Политическая направленность: Советский авангард часто отражал политические идеи и идеологию строящегося социализма, что отличало его от более автономного характера зарубежного авангарда. Советский патриотизм: Новое советское искусство акцентировало патриотические темы, связанные с построением нового общества, тогда как зарубежный авангард фокусировался на более индивидуальных исследованиях формы и стиля. Социальная направленность: Советский авангард стремился быть социально активным и вовлеченным в общественные процессы, выражая свою поддержку строительству коммунизма.
4. Сравните идеи общественно-публицистических сборников «Вехи» и «Смена вех». Выделите не менее трёх различий.
Идеологическая ориентация: "Вехи" ориентированы на идеи марксизма и ленинизма, в то время как "Смена вех" была более критической к партийной линии и проявляла более свободный подход к идеологии. Жанровое разнообразие: "Смена вех" более открыто признавала разнообразие жанров и стилей, в то время как "Вехи" ставили в приоритет социалистический реализм. Состав участников: "Смена вех" представляла собой более широкий спектр мнений и подходов, чем "Вехи".
5. Какое значение придавала власть строительству новой школы в 1920-е гг.? Выделите положительные и отрицательные стороны этого процесса.
Положительные стороны: Модернизация образования: Строительство новых школ способствовало модернизации системы образования, внедрению новых методик и подходов к обучению. Социальная мобильность: Новые школы предоставляли возможности для образования и социальной мобильности, особенно в условиях строительства коммунизма. Отрицательные стороны: Идеологизация образования: Школы часто подвергались идеологическому воздействию, что могло сказаться на объективности обучения. Ограничение свободы мысли: Власть могла оказывать давление на образовательные учреждения, ограничивая свободу мысли и исследований.
8. Приведите несколько примеров взаимодействия советской и зарубежной науки и культуры в 1920-е гг.
Научные обмены: Существовали программы научного обмена между советскими и зарубежными учеными, позволявшие обмениваться знаниями и опытом. Публикации: Работы советских ученых и культурных деятелей часто публиковались за рубежом, а также зарубежные произведения искусства и литературы попадали в советские издания. Участие в международных форумах: Советские представители активно участвовали в международных конференциях, фестивалях и выставках, взаимодействуя с представителями зарубежной науки и культуры.
9. Сравните судьбы поэтов А. Блока, С. Есенина, Н. Гумилёва, В. Маяковского, М. Цветаевой. Почему финал их жизни оказался трагическим?
А. Блок: Постепенно утрачивал свою литературную активность, стал сталкиваться с творческим кризисом и проблемами в личной жизни. Скончался в 1921 г. от сердечного приступа. С. Есенин: Переживал личные и творческие трудности, что привело к его самоубийству в 1925 г. Н. Гумилёв: Был арестован и казнен в 1921 г. по обвинению в контрреволюционной деятельности. В. Маяковский: Стал членом РАПП, активно поддерживал советскую власть. Постепенно стал разочаровываться в идеях революции. Совершил самоубийство в 1930 г. М. Цветаева: Переживала трагические события в личной жизни, потерю детей и трудности в эмиграции. Совершила самоубийство в 1941г. Трагический финал их жизни связан с творческими, личными и общественными трудностями периода послереволюционной России.
10. Выявите характерные черты быта и повседневной жизни в СССР в 1920-е гг. Для этого используйте дополнительные источники (литература, кинофильмы, изобразительное искусство эпохи), в том числе региональный материал.
Социальные эксперименты: Введение новых форм быта, таких как "коммуналки" и "общественные столовые", в рамках стремления к коллективизации и социальной однородности. Культурные новшества: Популяризация кинематографа, радио и других новых форм искусства, стимулирование образования и культурного развития.
Раскройте смысл понятия «сменовеховство». Приведите два исторических факта, конкретизирующих его применительно к истории России. Приведённые факты не должны содержаться в данном вами определении понятия.
"Сменовеховство" - это термин, обозначающий изменение идейных ориентаций и политических линий в обществе, часто связанное с переходом от одной эпохи или фазы к другой.
1. Как вы считаете, что заставило правительство издать данный декрет?
Исходя из содержания декрета, можно предположить, что правительство было заинтересовано в наилучшем использовании научных ресурсов страны для восстановления народного хозяйства. Возможно, существующая система вознаграждения и обеспечения научных работников не справлялась с обеспечением спокойной и планомерной научной работы, и поэтому было принято решение о введении дополнительного академического обеспечения и премирования.
2. Что делалось властями для улучшения положения учёных?
Власти предпринимали несколько шагов для улучшения положения учёных:
Введение дополнительного академического обеспечения и премирования для научных работников, что могло повысить их материальное стимулирование.
Определение размера академического обеспечения и распределение его по категориям научных работников в зависимости от их квалификации. Это позволяло учесть различные уровни квалификации и заслуг научных специалистов.
Упрощение порядка получения разрешений для учёных на выезд за границу, что могло способствовать обмену знаний и опытом между отечественными и зарубежными учёными.
Установление порядка получения научными работниками изданий из-за границы, что также могло содействовать доступу к мировым научным достижениям и публикациям.